BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:-//EFOK - ECPv6.15.15//NONSGML v1.0//EN CALSCALE:GREGORIAN METHOD:PUBLISH X-WR-CALNAME:EFOK X-ORIGINAL-URL:https://efok.sdu.edu.tr X-WR-CALDESC:EFOK için etkinlikler REFRESH-INTERVAL;VALUE=DURATION:PT1H X-Robots-Tag:noindex X-PUBLISHED-TTL:PT1H BEGIN:VTIMEZONE TZID:Europe/Moscow BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0300 TZOFFSETTO:+0300 TZNAME:MSK DTSTART:20250101T000000 END:STANDARD END:VTIMEZONE BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T150000 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T160000 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T115523Z LAST-MODIFIED:20260507T115523Z UID:542-1778857200-1778860800@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Satranç ve Mangala Turnuvası DESCRIPTION: URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/satranc-ve-mangala-turnuvasi/ END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T144500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T144500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130437Z LAST-MODIFIED:20260507T134508Z UID:599-1778856300-1778856300@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Osmanlı Çini Sanatında Matematiksel Örüntülerin Etnomatematik Açıdan İncelenmesi DESCRIPTION:Özet\nSanat eserleri\, toplumların kültürel birikimlerini somutlaştıran ve estetik değerlerin ötesinde derin anlamsal kodlar taşıyan temel yapılardır. Bu yapıların inşasında kurgulanan estetik dilin merkezinde\, disiplinlerarası bir köprü görevi gören matematiksel örüntülerin yer aldığı söylenebilir.\nBu çalışma\, geleneksel Türk sanatları içerisinde hem gündelik yaşam nesnelerinde hem de anıtsal mimari süslemelerde yaygın biçimde yer alan Osmanlı dönemine ait çini sanatını etnomatematik paradigması çerçevesinde incelemeyi hedeflemektedir. Eserlerin estetik dokusunu oluşturan geometrik örüntülerin kültürel anlam haritası çıkarılarak sanat nesnesinin inşasındaki matematiksel bileşenler derinlemesine irdelenmektedir. Bildiri\, matematik ile sanat arasındaki ontolojik ilişkiyi çini örneği üzerinden teorik bir bütünlükte ele alması bakımından literatürdeki boşluğu doldurmayı amaçlayan özgün bir nitelik taşımaktadır.\nÇalışma doküman analizi yöntemi ile yürütülecektir. Verileri YÖK Ulusal Tez Merkezi ve Google Scholar veri tabanlarında “Osmanlı çini sanatı”\, “İznik çini” ve “Kütahya çini” anahtar sözcükleriyle yapılan taramalar sonucunda dahil etme kriterlerini karşılayan çalışmalarda yer alan görsel içerikler oluşturmaktadır. Elde edilen veriler\, Bakkal Boztepe (2025) tarafından derlenen etnomatematiğin altı boyutu (bilişsel\, kavramsal\, eğitimsel\, epistemolojik\, tarihsel ve politik) çerçevesinde sistematik biçimde çözümlenmektedir. Her bir boyut\, ilgili çini eserlerindeki geometrik örüntüler ve kültürel kodlar üzerinden ayrı ayrı ele alınarak Osmanlı çini sanatındaki matematiksel düşüncenin kültürel yansımaları ortaya konulmaya çalışılmaktadır. Bu çerçevede çalışma\, salt bir geometrik analiz olmanın ötesine geçerek derinlikli bir kültürel okuma sunmayı ve matematik eğitiminde kültüre duyarlı bir perspektif geliştirmeye katkı sağlamayı hedeflemektedir.\nOsmanlı çiniciliğinin sanatsal gelişimini ve teknik çeşitliliğini yansıtacak şekilde seçilen altı eser formel süslemelerdir. Bunun yanısıra Osmanlı kültürünün derin matematiksel ve felsefi birikimini yansıtan somut birer veri alanı olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Bu bağlamda\, çini sanatının altın çağı olarak nitelendirilen döneme ait dört İznik çini eseri ile yerel üslubun sürekliliğini temsil eden iki Kütahya çini eseri\, altı boyut çerçevesinde incelendiğinde\, matematiksel örüntüler içerdiği ve her bir eserin ait olduğu dönemin kültürel dinamikleri ile ihtiyaçlarını yansıttığı tespit edilmiştir. \nBeyzanur AKDAĞ\, Dr. Öğr. Üyesi Atilla ÖZDEMİR URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-osmanli-cini-sanatinda-matematiksel-oruntulerin-etnomatematik-acidan-incelenmesi/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 114\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T144500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T144500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130407Z LAST-MODIFIED:20260507T134416Z UID:590-1778856300-1778856300@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Sınıf Öğretmeni Adaylarının Türkiye Yüzyılı Maarif Modeline İlişkin Metaforik Algıları DESCRIPTION:Özet\nBu çalışmanın temel amacı\, eğitim sisteminin gelecekteki uygulayıcıları olan sınıf öğretmeni adaylarının Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne ilişkin algılarını metaforlar ve çeşitli değişkenler üzerinden belirlemektir. Araştırma\, öğretmen adaylarının bu yeni modele yönelik zihinsel imgelerini ve bakış açılarını derinlemesine ortaya koymayı hedeflemektedir.\nAraştırmanın çalışma grubunu\, üniversitelerin sınıf öğretmenliği ana bilim dalında öğrenim gören 3. ve 4. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada nitel araştırma kullanılmış olup veri toplama aracı olarak hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formunda katılımcıların cinsiyetleri\, öğrenim gördükleri üniversite ve sınıf düzeyi gibi demografik bilgilerin yanı sıra\, model hakkındaki bilgi düzeyleri ve bu bilgiye ulaştıkları kaynaklar (lisans dersleri\, MEB dokümanları\, sosyal medya vb.) sorgulanmaktadır. Ayrıca adayların müfredat değişikliklerini takip etme konusundaki öz değerlendirmeleri ve gelecekte bu model doğrultusunda öğretim yapabilme konusundaki görüşleri de ele alınmaktadır.\nAraştırmanın temel verileri\, katılımcıların “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli … gibidir; çünkü … ” ifadesini tamamlamalarıyla elde edilen metaforlar aracılığıyla toplanmaktadır. Toplanan bu nitel veriler tematik analizle analiz edilecektir. Elde edilecek sonuçların\, yeni eğitim modelinin öğretmen yetiştirme süreçlerindeki yansımalarını anlamlandırmaya ve eğitim paydaşlarına geri bildirim sağlamaya katkı sunması beklenmektedir.\n \nRamazan Berkay AKKUŞ\, Arş. Gör. Havva Kevser YILDIRIM SIR URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-sinif-ogretmeni-adaylarinin-turkiye-yuzyili-maarif-modeline-iliskin-metaforik-algilari/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 105\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T144500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T144500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130337Z LAST-MODIFIED:20260507T134345Z UID:580-1778856300-1778856300@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Emotional Labor in EFL Teacher–Learner Relationships: Emotional Ecology of EFL Classrooms DESCRIPTION:Özet\nThe concept of emotional labor has attained significant position in EFL research; though existing syntheses tend not to focus on the teacher-to-student relationship which serves as the primary site in which emotional labor is created\, negotiated\, and has implications for both parties. Addressing this gap\, the current systematic review synthesized a total of 26 studies between 2017 and 2026 from databases of Web of Science\, Scopus\, ERIC\, and Google Scholar. The current review seeks to explore how emotional labor has been conceptualized by EFL teachers and learners as well as to understand the ways in which institutional\, pedagogical\, technological and sociocultural contexts shape emotional labor. Additionally\, the review analyzes how the reciprocity between teachers and students mediates the emotional costs and rewards of emotional labor in EFL/EMI classrooms. The synthesis indicate that EFL teachers’ emotional labor may result in both emotional costs and emotional rewards; while learner emotional labor remains scarcely studied. As such\, learners are more typically placed in the role of trigger for\, or recipient of\, a teacher’s emotional work rather than being positioned as engaged in emotional labor. Findings demonstrate how teachers manage their emotional rules in classroom\, and this connection has been further exacerbated by significant changes in the education system and the transition to online education. Furthermore\, the majority of findings unearth that emotional labor is also embedded within solidarity and the mutual bonds between teachers and their students. These reciprocal processes can either act as buffers or accelerators to the stress experienced by students and teachers\, depending on institutional constraints. By emphasizing the relational aspects of the teacher/learner dynamics\, this systematic review contributes an interactional and sociopolitical understanding of emotional labor within the EFL context and identifies future research directions that include: the study of reciprocal emotional work\, learner agency\, classroom affect\, and relational wellbeing. It also identifies several gaps regarding emotional learner labor\, gaps in the scrutiny of bidirectional emotional teacher and student dynamics\, and a need for longitudinal and intervention-type designs at the core of the research. Finally\, implications for EFL teacher education and classroom practice in an emotionally sustainable way are discussed.  \nEmine Nisa EROĞLU\, Dr. Öğr. Üyesi Rümeysa PEKTAŞ URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-emotional-labor-in-efl-teacher-learner-relationships-emotional-ecology-of-efl-classrooms/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 103\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T144500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T144500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130307Z LAST-MODIFIED:20260507T134303Z UID:570-1778856300-1778856300@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Down Sendromlu Bireylerde Somut-Yarı Somut-Soyut (CRA) Yaklaşımı ile Temel Geometri Öğretimi DESCRIPTION:Özet\n\nDown sendromlu bireylerin görsel-uzamsal hafızaları genellikle güçlü olmasına rağmen\, matematik öğretiminde ağırlıklı olarak işitsel bellek gerektiren aritmetik ve sayma becerilerine odaklanılması\, bu öğrencilerin soyut düşünme süreçlerinde zorluk yaşamalarına neden olmaktadır. Oysa alan yazın\, geometrinin bu öğrenciler için aritmetikten daha verimli bir matematiksel giriş noktası sunduğunu göstermektedir. Bu araştırmanın amacı\, Down sendromlu bir öğrencinin temel iki boyutlu geometrik şekilleri (kare\, dikdörtgen\, üçgen\, daire) ve bu şekillerin yapıtaşlarını (köşe\, kenar\, köşegen) öğrenme sürecinde Somut-Yarı Somut-Soyut (CRA) yaklaşımının etkisini incelemektir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseninde yürütülen araştırmanın verileri; hazırbulunuşluk testi\, dört oturumluk öğretim uygulaması sırasındaki anekdot kayıtları ve öğrenme sonrası başarı testi ile toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz yaklaşımıyla çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına göre; öğrenci ön test aşamasında şekilleri birbirine karıştırmış\, köşe ve köşegen gibi kavramları şeklin iç bölgesi olarak algılayarak Van Hiele Geometrik Düşünme Modeli’nin 0. Düzeyinde (görsel tanıma) kavram yanılgıları yaşamıştır. Ancak CRA yaklaşımının somut aşamasında kullanılan ahşap çubuk (kenar)\, oyun hamuru (köşe) ve ip (köşegen) manipülatifleri sayesinde bu yanılgılar aşılmıştır. Öğrencinin soyut kavramları “örümcek ağı”\, “kablo” ve “çimento” gibi günlük yaşam metaforlarıyla anlamlandırdığı ve son testte şekillerin özelliklerini bağımsız olarak doğru şekilde analiz edebildiği (Van Hiele Düzey 1) görülmüştür. Sonuç olarak\, Down sendromlu bireylerde geometri öğretiminin yalnızca çizimlere veya ezbere dayandırılmaması; uzamsal algıyı temel alan\, manipülatif destekli CRA adımlarıyla tasarlanması gerektiği ortaya konmuştur. \nAyşenur Sena İNAL\, Tuğba ŞAHİN URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-down-sendromlu-bireylerde-somut-yari-somut-soyut-cra-yaklasimi-ile-temel-geometri-ogretimi/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 102\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T144500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T144500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130202Z LAST-MODIFIED:20260507T134204Z UID:560-1778856300-1778856300@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: TYT Geometri Sorularının Wasan Geometrisi Problemleri Bağlamında İncelenmesi DESCRIPTION:Özet\nJaponya’nın dış dünyaya kapalı olduğu Edo döneminde (17-19. yy) kendine has bir gelişim gösteren Wasan Geometrisi; çemberler arası teğetlik\, iç içe geçmiş hiyerarşik figürler ve rutin olmayan\, çok çözümlü problem yapılarıyla karakterize edilmekte ve modern geometri öğretimi için alternatif bir perspektif sunmaktadır. Türkiye’de yükseköğretime geçişte uygulanan Yükseköğretim Kurumları Sınavı’nın (YKS) ilk aşaması olan Temel Yeterlilik Testi (TYT)\, ulusal ölçekte kritik bir değerlendirme işlevi görmektedir. TYT kapsamındaki geometri soruları\, görsel yorumlama ve ilişkilendirme becerilerini içeren yapılar barındırmaktadır. \nAlanyazında Wasan geometrisinin çok çözümlü ve sistematik yapısının ileri matematiksel düşünceyi desteklediği ve geometri başarısını olumlu etkilediği gösterilmiştir. Wasan kriterlerinin ulusal sınavlardaki geometri sorularına uygulanabilirliği daha önce LGS özelinde incelenmiş ancak TYT geometri soruları bu perspektiften ele alınmamıştır. Bu durum\, çalışmanın temel çıkış noktasını oluşturmaktadır. \nBu araştırmada\, 2021-2025 yılları arasında sorulan toplam 50 TYT geometri sorusu veri seti olarak belirlemiştir. Nitel araştırma yaklaşımı kapsamında doküman incelemesi yöntemi kullanılmış; çember kullanımı\, teğetlik\, geometrik şekil çeşitliliği\, çok çözümlü yapı\, görsellik\, sistematik bağıntı\, rutin olma durumu ve bağlamlaştırılmış kurguların yapısal yoğunluğu olmak üzere sekiz boyutlu bir analiz çerçevesi kullanılmıştır. Veri toplama aracının geçerliği uzman görüşleri ile yapılandırılmış\, güvenirlik çalışmaları kapsamında bağımsız kodlamalar yapılmış ve Kendall’ın W uyuşum katsayısı analizi ile desteklenmiştir (W = \,93). \nAraştırma bulguları\, incelenen TYT geometri sorularının orta düzeyde Wasan uyumu sergilediğini göstermektedir. Sistematik bağıntı (1\,84/2\,00) ve görsellik (1\,64/2\,00) en yüksek puanları alırken\, Wasan geleneğinin özünü oluşturan çember kullanımı (0\,06/2\,00) ve teğetlik (beş yılda yalnızca 1 soru) TYT sorularında neredeyse hiç yer bulmamaktadır. Çok çözümlülük (ort. = 0\,62/2\,00) ve geometrik şekil çeşitliliği (0\,32/2\,00) açısından da soruların Wasan problemlerine kıyasla daha dar bir yapıya sahip olduğu belirlenmiştir. \nNitekim çok çözümlü problemlerin öğrencilerin matematiksel düşünme ve akıl yürütme becerilerini geliştirdiği; Wasan problemlerinin ise farklı temsil biçimleri arasında dönüşüm kapasitesini artırdığı literatürde gösterilmiştir. Bununla birlikte\, TYT’nin bu potansiyeli yapısal düzeyde ne ölçüde yansıttığı bu çalışmayla ilk kez sistematik olarak sorgulanmıştır. Çalışma\, TYT sorularının teknik kurgularının Wasan prensiplerindeki gibi derin hiyerarşik ve çok çözümlü bir potansiyel barındırıp barındırmadığını yapısal olarak ortaya koyması bakımından önem arz etmektedir. Araştırma bulguları doğrultusunda\, geometri öğretim program ve materyallerinin Wasan perspektifiyle zenginleştirilmesi önerilmektedir. Bu kapsamda\, sistematik bağıntıyı ön plana çıkaran ve çoklu çözüme olanak tanıyan problem türlerine daha geniş yer açılması büyük önem taşımaktadır.\n \nİrem ÖCAL\, Dr. Öğr. Üyesi Atilla ÖZDEMİR URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-tyt-geometri-sorularinin-wasan-geometrisi-problemleri-baglaminda-incelenmesi/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 101\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T143000 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T143000 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130437Z LAST-MODIFIED:20260507T134508Z UID:598-1778855400-1778855400@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Kapsayıcı Eğitim ve Adalet Bağlamında Matematik Öğretmeni Yeterlilikleri: Bibliyometrik Bir Analiz (2003-2025) DESCRIPTION:Özet\nBu çalışmanın amacı\, matematik öğretmeni yeterliliği literatürünün kapsayıcı eğitim ve adalet eksenindeki durumunu\, temel eğilimlerini ve entelektüel iş birliği ağlarını bibliyometrik analiz yöntemiyle derinlemesine incelemektir. Araştırma\, 2003-2025 yılları arasını kapsayan süreçte\, Web of Science veri tabanı üzerinde kapsayıcı eğitim\, eğitsel adalet\, matematik eğitimi ve öğretmen yeterlilikleri temalarını birleştiren kapsamlı bir sorgu stratejisi ile elde edilen veriler üzerinden yürütülmüştür. Veri toplama sürecinde PRISMA akış diyagramı rehberliğinde dahil etme ve çıkarma kriterleri titizlikle uygulanmış; nihai olarak 126 bilimsel araştırma analize dahil edilmiştir. VOSviewer 1.6.20 ve R (bibliometrix) yazılımları kullanılarak\, kavramsal ağlar\, yayın ve atıf trendleri\, bibliyometrik eşleşme ile yazar\, dergi ve ülke odakları detaylı olarak analiz edilmiştir. Bulgular\, 2003 yılından itibaren yayın sayılarında ivmeli bir artış olduğunu ve son yıllarda adalet temelli pedagojik yeterliliklerin literatürde merkezi bir konuma yükseldiğini göstermektedir. Ancak bu bulgular\, yöntemsel bazı sınırlılıklar dahilinde yorumlanmalıdır. Araştırma veri seti Web of Science indeksiyle sınırlandırılmıştır. Meta-verileri İngilizce dilinde sunulmayan veya dijital erişimi bulunmayan yerel literatürdeki çalışmalar\, analizde kullanılan yazılımların teknik standartları ve dil işleme kapasiteleri doğrultusunda kapsam dışı tutulmuştur. Ayrıca\, raporlanan atıf sayıları platform bazlı farklılıklar gösterebilmektedir. Özellikle Google Scholar gibi platformların sunduğu daha geniş atıf havuzu ile WoS indeksli veriler arasındaki sayısal uyumsuzluk\, bulguların garantilenmiş minimum atıf düzeyi olarak değerlendirilmesini gerektirmektedir. Çalışmanın sonuçları\, matematik öğretmenlerinin mesleki gelişimleri çerçevesinde literatürdeki boşlukları netleştirerek\, özellikle dezavantajlı grupların nitelikli matematik eğitimine erişiminde adalet odaklı yeterliliklerin hayati rolünü vurgulamaktadır. Bu kapsamda\, öğretmen eğitimi politikalarında kapsayıcılığı ve sosyal adaleti merkeze alan yenilikçi stratejilerin geliştirilmesi önerilmektedir. \nGözde Hanım UYSAL\, Dr. Öğr. Üyesi Atilla ÖZDEMİR URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-kapsayici-egitim-ve-adalet-baglaminda-matematik-ogretmeni-yeterlilikleri-bibliyometrik-bir-analiz-2003-2025/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 114\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T143000 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T143000 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130407Z LAST-MODIFIED:20260507T134416Z UID:589-1778855400-1778855400@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: İlkokul 3 ve 4. Sınıf Hikâye Kitaplarında Yer Alan Bilimsel Kavram ve Becerilerin Maarif Modeli Fen Bilimleri Dersi Kapsamında İncelenmesi: İçerik Analizi Çalışması DESCRIPTION:Özet\nBu araştırmada\, ilkokul üçüncü ve dördüncü sınıf düzeyine yönelik hikâye kitaplarında yer alan bilimsel kavram ve becerilerin belirlenmesi ve bu unsurların Maarif Modeli Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı ile uyumluluğunun incelenmesi amaçlanmıştır. İlkokul döneminde hikâye kitapları\, bilimsel kavramların yapılandırılmasında önemli bir araç olup\, kavramların somut ve günlük yaşamla ilişkilendirilerek sunulması; öğrencilerin bilişsel\, duyuşsal ve davranışsal alanlardaki kazanımlarının gelişimine katkı sağlamaktadır.\nAraştırma\, nitel araştırma yaklaşımı kapsamında içerik analizi yöntemiyle yürütülmüştür. Bu doğrultuda çocuk hikâye kitapları; görsel içerik özellikleri\, bilimsel içerik boyutları\, Maarif Modeli öğrenme çıktıları ve süreç bileşenleri açısından incelenmiş; verilerden kod\, kategori ve temalar oluşturulmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu\, farklı yayınevlerine ait ve farklı basım yıllarında yayımlanmış\, üçüncü ve dördüncü sınıf düzeyine yönelik toplam 30 resimli hikâye kitabı oluşturmaktadır. Bu kapsamda dört farklı yayınevinden 15 üçüncü sınıf ve 15 dördüncü sınıf düzeyinde kitap analiz edilmiştir.\nAraştırma bulgularına göre\, incelenen hikâye kitaplarında görsel ögeler ile metinsel içerik arasında büyük ölçüde bütünlük olduğu belirlenmiştir. Dördüncü sınıf düzeyindeki kitaplarda fen bilimleri kavramlarının daha çok doğrudan ve açık bir biçimde sunulduğu; üçüncü sınıf düzeyindeki kitaplarda ise kavramların daha çok değer temelli ve örtük anlatım yoluyla\, sezdirme yaklaşımıyla verildiği tespit edilmiştir. Ayrıca\, dördüncü sınıf düzeyindeki kitaplarda “Canlılar Dünyasına Yolculuk” ve “Toprağı Tanıyorum\, Tarımı Keşfediyorum” ünitelerine yönelik içeriklerin yer aldığı; benzer şekilde\, dördüncü sınıf öğretim programında bulunan “Dünyamızı Keşfedelim” ve “Işığın Peşinde” ünitelerine ilişkin içeriklerin üçüncü sınıf düzeyindeki hikâye kitaplarında da işlendiği belirlenmiştir. Elde edilen bu sonuçlar\, hikâye kitaplarının sınıf düzeyleri ve ünite içerikleri açısından sarmal bir yapı sergilediğini ve bilimsel kavramların kademeli olarak derinleştirildiğini göstermektedir. Bu yönüyle hikâye kitaplarının\, fen bilimleri öğretim programını destekleyici ve tamamlayıcı bir öğrenme aracı olarak işlev gördüğü sonucuna ulaşılmıştır.\n \nBüşra Merve TOSUN\, Ömer SAP\, Arş. Gör. Dr. Zuhal BAŞPINAR URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-ilkokul-3-ve-4-sinif-hikaye-kitaplarinda-yer-alan-bilimsel-kavram-ve-becerilerin-maarif-modeli-fen-bilimleri-dersi-kapsaminda-incelenmesi-icerik-analizi-calismasi/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 105\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T143000 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T143000 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130337Z LAST-MODIFIED:20260507T134345Z UID:579-1778855400-1778855400@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Foreign Language Speaking Anxiety among EFL Students DESCRIPTION:Özet\nSpeaking anxiety is one of the most substantial affective barriers to oral production in foreign language classrooms. Based on this reason\, the study was carried out to investigate the nature and sources of foreign language speaking anxiety among undergraduate students in an English Language Teaching (ELT) program at a state university. This study adopted an explanatory sequential mixed-methods design\, consisting of gathering and analyzing qualitative and quantitative data subsequently. First\, the quantitative data were collected from 65 participants through a Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS)\, and qualitative data were obtained from 20 participants through semi-structured interviews. Preliminary findings indicate that female students exhibit higher levels of anxiety compared to male students. Additionally\, students who have received English preparatory training report higher anxiety levels than those who have not. The presence of an audience—particularly classmates and teachers—also has a notable impact on learners’ foreign language speaking anxiety. Furthermore\, the type of high school having been attended\, and the field of study emerge as significant variables in explaining this anxiety. Overall\, the results suggest that foreign language speaking anxiety is a multifaceted construct influenced by factors such as gender\, preparatory education\, and audience presence. \nDamla TAVUKÇU\, Hazal ÖZTÜRK\, Dr. Öğr. Üyesi Şeyda Savran ÇELİK URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-foreign-language-speaking-anxiety-among-efl-students/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 103\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T143000 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T143000 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130307Z LAST-MODIFIED:20260507T134303Z UID:569-1778855400-1778855400@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Özel Gereksinimli Öğrencilere Matematik Öğretiminde Çoklu Temsillerin Rolü: Bir Derleme Çalışması DESCRIPTION:Özet\nBu çalışma\, özel gereksinimli öğrencilerin matematik eğitiminde çoklu temsillerin kullanımının rolünü ve bu rolün etkililiğini metodolojik bakış açısıyla inceleyen nitel bir derleme çalışmasıdır. Araştırmanın temel odak noktasını\, matematiksel bilginin zihinsel inşasında kritik rol oynayan somut\, görsel ve sembolik gösterimlerin özel eğitim çerçevesindeki konumu oluşturmaktadır. Araştırmaya dahil edilecek çalışmalar belirlenirken; 2015 yılı ve sonrasında yayımlanmış olması\, matematik eğitimi alanında gerçekleştirilmiş bulunması\, çoklu temsillerin öğrenme üzerindeki etkisini ele alması ve tam metnine erişilebilir olması temel ölçütler olarak dikkate alınmıştır. Ayrıca\, örnekleminde özel gereksinimli bireylerin yer aldığı ya da bulgularının bu gruplara genellenebilir nitelikte olduğu çalışmalar öncelikli olarak seçilmiştir. Tarama sürecinde belirlenen kriterlere uygun olan çalışmalar içerik analizi yöntemiyle sentezlenmiştir. Böylece literatürdeki eğilimler\, benzer ve farklı noktalar sistematik bir biçimde ortaya konulmuştur. Bulgular\, çoklu temsillerin kavramsal öğrenmeyi desteklediğini ve uygun öğretim stratejileriyle özel gereksinimli öğrenciler için etkili bir öğrenme aracı sunduğunu ortaya koymaktadır. Çalışma bireyselleştirilmiş eğitim programlarının (BEP) metodolojik kalitesini arttırmak adına çoklu temsiller temelli öneriler sunmaktadır. Bu derleme\, kapsayıcı matematik sınıflarında öğretmenlerin başvurabileceği bir rehber niteliği taşımaktadır. \nNazmiye İrem GÖKGÖZ URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-ozel-gereksinimli-ogrencilere-matematik-ogretiminde-coklu-temsillerin-rolu-bir-derleme-calismasi/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 102\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T143000 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T143000 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130202Z LAST-MODIFIED:20260507T134204Z UID:559-1778855400-1778855400@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Matematikte Kavram Yanılgıları\, Hatalar ve Öğrenme Zorluklarına İlişkin Lisansüstü Tezlerin Sistematik Derlemesi DESCRIPTION:Özet\nBu çalışmanın amacı\, matematik öğretim programındaki temel öğrenme alanlarında öğrencilerin karşılaştığı kavram yanılgıları\, hatalar ve öğrenme zorluklarını çözüm önerileriyle birlikte sistematik olarak derlemektir. Türkiye’de matematiksel kavram yanılgıları\, hatalar ve zorluklar üzerine yürütülen çalışmalar 2000’li yıllardan itibaren belirgin biçimde artmıştır. Ancak bu üç kavramı birlikte alan derleme sayısı sınırlıdır. Önerilen çözümleri pedagojik bir çerçevede sınıflandıran çalışmalar da azdır. Bu araştırma\, söz konusu boşluğa katkı sunmayı amaçlamaktadır. Matematik öğretmenlerinin pedagojik içerik bilgisini güçlendirecek bütüncül bir başvuru kaynağı oluşturmak çalışmanın temel hedefidir. Çalışma kapsamında Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi resmî sitesinde 2021-2026 yıllarında erişilebilen 54 adet lisansüstü tez incelenmiştir. Lisansüstü tezler üniversite\, dil\, yıl\, tür gibi künyesel özellikleri\, katılımcı grubu\, katılımcı büyüklüğü\, yöntem\, desen\, veri toplama araçları\, veri analizi teknikleri gibi metodolojik özellikleri ve ele alınan öğrenme alanları\, konular ve amaçların öğrenme alanlarına göre dağılımı kapsamında sınıflandırılmıştır. Araştırma kapsamında ele alınan 54 farklı kavram yanılgısı içerisinden\, hem literatürde en sık rapor edilen hem de 2018 matematik öğretim programındaki kazanımlarla doğrudan örtüşen yanılgılardan 9 tez seçilmiştir. Çalışmanın bulguları\, öğrencilerin matematiği anlamlandırmak yerine çoğunlukla işlemsel ve formül odaklı bir yöntemle\, yani “kurallar bütünü” olarak öğrenmeye çalıştıklarını ortaya koymaktadır. Bu durum\, özellikle soyut matematiksel ifadelerin günlük yaşamla ilişkilendirilememesi\, geometrik bağıntıların kavramsal düzeyde birbirine karıştırılması ve sayı kümeleri arasındaki geçişlerin mantıksal bir düzleme oturtulamaması gibi yapısal sorunları beraberinde getirmektedir. Ayrıca\, teknolojik araçların kullanımında muhakeme yeteneğinin geri plana atılması ve sembolik dilin yanlış anlamlandırılması öğrenme sürecini zorlaştıran diğer temel unsurlardır. Sonuç olarak\, literatürdeki müdahale çalışmaları yapılandırmacı yaklaşımla tasarlanan ortamların bu yanılgıları azaltmada etkili olduğunu ortaya koymaktadır. \nYağmur AYCAN\, Fatma Nur ARI\, Gizem KARASU\, Dr. Öğr. Üyesi Atilla ÖZDEMİR URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-matematikte-kavram-yanilgilari-hatalar-ve-ogrenme-zorluklarina-iliskin-lisansustu-tezlerin-sistematik-derlemesi/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 101\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T141500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T141500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130422Z LAST-MODIFIED:20260507T134453Z UID:597-1778854500-1778854500@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Tartışmacı Metin Yazma Düzeylerinin İncelenmesi DESCRIPTION:Özet\nEğitim Fakültesi öğrencilerinin tartışmacı metin yazma becerilerini incelemeyi amaçlayan bu çalışmada\, öğrencilerin metinlerinde tartışmacı metin elementlerini kullanma düzeyleri ile anlatımda tutarlılık düzeyleri belirlenmiştir. Araştırma\, betimsel tarama modelinde desenlenmiştir. Çalışma grubunu Eğitim Fakültesinde öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Veri toplama sürecinde katılımcılardan belirlenen bir konu çerçevesinde tartışmacı metin yazmaları istenmiştir. Elde edilen metinler\, “Tartışmacı Metin Elementi Dereceli Puanlama Anahtarı” ve “Tartışmacı Anlatımda Tutarlılığı Dereceli Puanlama Anahtarı” kullanılarak değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde frekans\, yüzde\, aritmetik ortalama ve standart sapma gibi betimsel istatistiklerden yararlanılmıştır. Böylece öğrencilerin konu\, iddia\, destekleyici gerekçe\, karşı iddia\, karşı iddiayı çürütme ve sonuç gibi temel tartışmacı metin unsurlarını ne ölçüde kullandıkları ile metinlerinin bütüncül tutarlılık düzeyleri ortaya konulmuştur. Araştırmadan elde edilecek bulguların\, öğretmen adaylarının tartışmacı yazma becerilerinin geliştirilmesine yönelik uygulamalara ve yazma eğitimi alanındaki çalışmalara katkı sağlaması beklenmektedir. \nAyça ŞEKER\, Beyza ÜNLÜ\, Büşra KÜÇÜKBAKAR\, Habibe ERYİĞİT\, Mehmet Huzeyfe KARABUĞA URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-egitim-fakultesi-ogrencilerinin-tartismaci-metin-yazma-duzeylerinin-incelenmesi/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 114\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T141500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T141500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130407Z LAST-MODIFIED:20260507T134416Z UID:588-1778854500-1778854500@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: İlkokul Öğrencilerinin Yapay Zeka Kullanımı Ve Sosyal Hayatlarına Yansımalarının İncelenmesi​ DESCRIPTION:Özet\n\nGünümüzde teknolojik gelişmelerin merkezinde yer alan yapay zeka\, bilgiye erişim süreçlerini kökten değiştirerek hem yetişkinlerin hem çocukların hayatında önemli yer tutmaktadır. Bireylerin bilişsel ve sosyal gelişimlerinin en kritik evrelerinden biri olan ilkokul döneminde\, yapay zeka uygulamaları sadece birer teknolojik araç değil\, aynı zamanda öğrencilerin dünyayı anlamlandırma biçimlerini etkileyen dijital birer paydaş haline gelmiştir. Bu araştırma\, Süleyman Demirel Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Bilim Dalı bünyesinde\, ilkokul 4. sınıf düzeyindeki öğrencilerin yapay zeka kullanım alışkanlıklarını ve bu durumun sosyal ilişkileri üzerindeki yansımalarını derinlemesine incelemek amacıyla kurgulanmıştır. \nAraştırmada\, olgunun karmaşıklığını ve katılımcıların öznel deneyimlerini detaylı bir şekilde ortaya koyabilmek adına nitel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Veri toplama sürecinde\, öğrencilerin bilişsel düzeylerine uygun olarak hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme soruları kullanılmış ve verilerin kaybını önlemek amacıyla görüşmeler gönüllülük esasına dayalı olarak ses kaydı altına alınmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde\, doğrudan alıntılara ve tematik düzenlemelere imkan tanıyan betimsel analiz tekniği tercih edilmiştir. \nGörüşme formunda yer alan sorular aracılığıyla öğrencilerin bu teknolojileri kullanım amaçları\, kullanım sıklıkları ve bu süreçte hissettikleri duyuşsal durumlar detaylıca sorgulanmıştır. Ayrıca\, yapay zekanın sunduğu bilgilere yönelik güven düzeyleri ile bu kullanımın aile ve akran ilişkilerine olan yansımaları\, öğrencilerin sosyal etkileşim arzularındaki değişimler odağında incelenmiştir. \nAraştırmanın olası sonuçları\, yapay zekanın ilkokul düzeyinde akademik destek sağlamakla birlikte\, öğrencilerin sosyal becerileri ve gerçek hayattaki iletişim dinamikleri üzerinde aktif ve sürekli etkileri olabileceğini öngörmektedir. Bu çalışma\, çocukların yapay zeka kullanım alışkanlıklarını ve sosyal yaşantılarındaki yansımalarna yönelik bilimsel veriler sunmayı hedeflemektedir. \nAhmet DOLUNAY\, Dr. Öğr. Üyesi Ayşegül BÜYÜKKARCI URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-ilkokul-ogrencilerinin-yapay-zeka-kullanimi-ve-sosyal-hayatlarina-yansimalarinin-incelenmesi/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 105\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T141500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T141500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130337Z LAST-MODIFIED:20260507T134345Z UID:578-1778854500-1778854500@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Türkiye’deki Türki Cumhuriyetlerden Gelen Öğrencilerin Yükseköğretimde Yaşadıkları Akademik ve Kültürel Zorluklar DESCRIPTION:Özet\nBu bildiri\, Türkiye’de eğitim gören Türki Cumhuriyetlerden gelen uluslararası öğrencilerin akademik ve kültürel uyum süreçlerinde karşılaştıkları zorlukları incelemektedir.Türkiye\, bu bağlamda sunduğu burslar\, kültürel yakınlık ve coğrafi konumuyla önemli bir eğitim merkezi haline gelmiştir. Özellikle ortak dil ve kültüre sahip olan bu öğrencilerin Türkiye’ye kolay uyum sağlayacağı düşünülmektedir. Ancak araştırma\, bu varsayımın her zaman doğru olmadığını göstermektedir.\nÇalışmada\, Isparta’daki iki üniversitede öğrenim gören öğrencilerle ıonline anket yapılmıştır. Katılımcı profiline göre uyum sürecinde zorluk yaşanan en yoğun dönemlerden biri 1ci sınıftır. yansıtmaktadır. Veriler hem sayısal hem de yazılı yanıtlar üzerinden analiz edilmiştir.\nÖğrencilerin en çok akademik dilde zorlandığını görmekteyiz. Günlük Türkçeyi anlayabilseler de akademik terimler ve ders içerikleri onlar için karmaşık olabilmektedir. Ayrıca\, üniversite ortamındaki farklı sosyal kurallar\, öğretim elemanlarıyla iletişim ve sınıf içi etkileşimler de uyum sürecini zorlaştırmaktadır.\nAraştırma\, bu öğrencilerin sadece kültürel yakınlık nedeniyle kolay uyum sağlayacağı düşüncesinin yetersiz olduğunu ortaya koymakta ve daha etkili destek mekanizmalarına ihtiyaç duyulduğunu vurgulamaktadır. \nAyişe YİĞİT\, Doç. Dr. Ahmet ÖNAL URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-turkiyedeki-turki-cumhuriyetlerden-gelen-ogrencilerin-yuksekogretimde-yasadiklari-akademik-ve-kulturel-zorluklar/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 103\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T141500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T141500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130307Z LAST-MODIFIED:20260507T134303Z UID:568-1778854500-1778854500@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarıyla Yürütülmüş Bilimselokuryazarlık Makaleleri: Sistematik Derleme DESCRIPTION:Özet\nBu araştırmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarıyla yürütülmüş bilimsel okuryazarlık makalelerinin genel dağılımlarının sistematik derleme yöntemiyle incelenmesidir. Bu araştırma doğrultusunda Google Akademik üzerinden Türkçe dilinde tüm zaman dilimlerinde 12 makale taranmıştır. Araştırmalar amaç\, yıl\, yöntem\, desen\, veri toplama aracı ve sonuç kodlarıyla incelenmiştir. Çalışmalar amaçlarına göre sınıflandırıldığında bilimsel okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi alanında on iki makalede sekiz çalışma ile yoğunlukta olduğu\, müdahale etme çalışmalarının ise arttırılması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Fen Bilgisi öğretmen adayların bilimsel okuryazarlık düzeyleri çoğunlukla orta düzeydedir. Bilimsel okuryazarlığın ölçülmesinde standartlaşmış ölçeklere ağırlık verilmiştir. Ölçeklerden elde edilen nicel verilerin yanında nitel verilerin kullanılması\, bilimsel okuryazarlığın çok boyutlu yapısını tam olarak ifade edeceğini düşündürmektedir. Çalışmaların yılları incelendiğinde en fazla çalışmanın 2020 yılında yapılmış olduğu\, 2020’den sonra ise çalışma sıklığının azaldığı görülmüştür. Bu çalışmalarda sekiz tane nicel\, iki tane nitel\, iki tane karma yöntem kullanılmıştır. İncelenen çalışmaların büyük çoğunluğunun tarama deseninde olduğu deneysel çalışmalardan yarı deneysel çalışmaların ise sınırlı kaldığı görülmüştür. Bu durum alan yazında bilimsel okuryazarlığı geliştirmeye yönelik uygulama çalışmalarının yetersiz kaldığını göstermiştir. Çalışmalarda ulaşılan sonuçlara göre adayların bilimsel becerileri ve sınıf düzeyleri\, bilimsel okuryazarlık üzerinde anlamlı bir fark yaratmıştır. Müdahale temelli (deneysel) çalışmaların eksikliği göz önüne alındığında\, öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık düzeylerini doğrudan artırmaya yönelik uygulama rehberleri geliştirilebilir.\nAnahtar kelimeler: Bilimsel okuryazarlık\, fen öğretmen adayları\, sistematik derleme \nKAYNAKÇA\nAkgün\, A.\, Özden\, M.\, Çinici\, A.\, Sonekincı\, A.\, & Aygün\, H. A. (2014). Fen bilgisi öğretmen ve öğretmen adaylarının fen ve teknoloji okuryazarlığı seviyeleri ile özyeterlik ve tutum düzeyleri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Akademik Bakış Dergisi\, (43).\nBenzer\, E. (2020). Bilimsel okuryazarlık ve medya okuryazarlığı arasındaki ilişki: Fen bilgisi öğretmen adayları örneği. Araştırma ve Deneyim Dergisi (ADEDER)\, 5(1).\nCan\, Ş.\, & Çelik\, C. (2020). Fen bilgisi öğretmen adaylarının Türkiye istatistiki bölge birimlerine göre evrensel fen okuryazarlık düzeyi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi\, 49\, 112–133.\nGöktepe\, D.\, Eroğlu Doğan\, E.\, & Doğan\, D. (2022). Fen bilimleri öğretmenlerinin bilimsel okuryazarlık beceri düzeylerinin farklı değişkenler açısından değerlendirilmesi. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi\, 13(1)\, 233–253. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1058046\nGündüz\, M.\, & Kurnaz\, Ş. (2019). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen okuryazarlığı ve alan bilgisi yeterliliklerinin karşılaştırılması. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi\, 12(67)\, 539–548. http://dx.doi.org/10.17719/jisr.2019.3758\nKaya\, M.\, & Bacanak\, A. (2013). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının düşünceleri: Fen okuryazarı birey yetiştirmede öğretmenin yeri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi\, (21)\, 209–228.\nÖnen Öztürk\, F. (2016). Bilim-teknoloji-toplum hakkındaki görüşler ile fen ve teknoloji okuryazarlığı öz yeterlik algısı üzerine bir çalışma. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi\, 10(1). https://doi.org/10.17522/nefefmed.87937\nÖzdemir\, O. (2010). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının fen okuryazarlığının durumu. Türk Fen Eğitimi Dergisi\, 7(3)\, 42–56.\nSağlam\, M.\, Türkmen\, H.\, & Pekmez\, E. (2016). Fen bilimleri dersi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık kavramı üzerine düşünceleri: Bir durum çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi\, 10(2)\, 46–64.\nTatlı\, E.\, & Şahin\, F. (2020). Bilim kurgu filmlerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlıklarına ve bilime yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi\, (53)\, 488–514. https://doi.org/10.21764/maeuefd.551278\nTekin\, N.\, Aslan\, O.\, & Yağız\, D. (2016). Fen bilimleri öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık düzeyleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi\, 5(1)\, 23–50. https://doi.org/10.17539/aej.76710\nTurgut\, H.\, & Fer\, S. (2006). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık yeterliklerinin geliştirilmesinde sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımı uygulamasının etkisi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi\, (24)\, 205–229. \nNilay ŞİMŞEK\, İlksen ÇİMEN\, Melike GÜR\, Şevval Ceyda TUTU URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-fen-bilgisi-ogretmen-adaylariyla-yurutulmus-bilimselokuryazarlik-makaleleri-sistematik-derleme/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 102\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T141500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T141500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130202Z LAST-MODIFIED:20260507T134204Z UID:558-1778854500-1778854500@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı Üzerine Hazırlanan Lisansüstü Tezlerin Sistematik Analizi DESCRIPTION:Özet\nTürkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında 2024 yılında yayımlanan Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı\, ezberci eğitim anlayışından uzaklaşarak beceri\, erdem ve bütüncül bir yaklaşımı hedeflemektedir. Program\, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında 5. ve 6. sınıflardan başlayarak kademeli biçimde uygulamaya konulmuş olup 2025-2026 itibarıyla 1.\, 2.\, 5.\, 6.\, 9. ve 10. sınıfları kapsamaktadır. Yeni programla birlikte lisansüstü düzeyde akademik çalışmalarda belirgin bir artış gözlemlenmekle birlikte bu çalışmaların tematik\, metodolojik ve yapısal örüntülerine ilişkin kapsamlı bir değerlendirmenin literatürde henüz sınırlı kaldığı görülmektedir. Öğretim programının öğrenci merkezli ve beceri temelli yapısının uygulama sürecindeki yansımaları\, öğretmenlerin programa yönelik uyum süreçleri ve program etkinliğinin artırılmasına dair çözüm önerileri ise alan yazında derinlemesine ele alınmayı bekleyen konular arasında değerlendirilebilir. Bu gereksinimden hareketle çalışma\, Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı (2024) kapsamında hazırlanan lisansüstü tezleri sistematik biçimde inceleyerek alandaki tematik\, metodolojik ve yapısal eğilimleri ortaya koymayı amaçlamaktadır.\nAraştırma\, nitel araştırma yaklaşımı benimsenerek sistematik analiz yöntemiyle tasarlanmış ve yürütülmüştür. Sistematik analiz\, belirli bir konudaki yazılı materyallerin\, önceden tanımlanmış dahil etme ve dışlama ölçütleri çerçevesinde nesnel ve sistemli biçimde incelenerek anlamlı temalar\, örüntüler ve kategoriler oluşturulmasını sağlayan bir araştırma yöntemi olarak tanımlanmaktadır. Bu yöntemin tercih edilmesinin temel nedeni\, Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı (2024) ile ilgili lisansüstü tezlerin sistematik biçimde incelenmesidir. Böylece bu konudaki araştırma eğilimlerini ve yapısal örüntüleri kanıta dayalı bir şekilde ortaya koyulması hedeflenmektedir. Araştırmanın veri kaynağını\, YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanında belirlenen dahil etme ve dışlama ölçütleri doğrultusunda taranan\, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı çerçevesinde ortaokul matematik eğitimini konu alan 15 lisansüstü tez (2024-2026) oluşturmaktadır. İlgili çalışma kapsamında; yüksek lisans düzeyinde 14\, doktora düzeyinde ise 1 adet tez bulunmaktadır. Elde edilen veriler\, tematik\, metodolojik ve yapısal kriterler çerçevesinde içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir.\nAraştırma bulguları\, incelenen lisansüstü tezlerin büyük bölümünün 5. sınıf düzeyine ve öğretmen görüşlerine odaklandığını ortaya koymaktadır. Metodolojik açıdan nitel araştırma yöntemlerinin baskın olduğu (11)\, karma (1) ve deneysel çalışmaların (3) ise oldukça sınırlı kaldığı görülmektedir. Bunun yanı sıra değerler eğitiminin matematik öğretimiyle ilişkilendirilmesine yönelik uygulama temelli çalışmaların henüz yeterince gelişmediği dikkat çekmektedir. Bu sonuçlar\, Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı (2024) üzerine yürütülen akademik çalışmaların ağırlıklı olarak betimleyici bir nitelik taşıdığına ve programın matematik eğitimine yönelik uzun vadeli etkilerini ele alan ileri düzey analizlere olan ihtiyacın sürdüğüne işaret etmektedir. Araştırmanın\, yalnızca YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanıyla sınırlı tutulması\, incelenen tez sayısının 15 ile kısıtlı kalması ve programın henüz iki yıllık bir uygulama sürecinde bulunması\, elde edilen bulguların genellenebilirliği açısından göz önünde bulundurulması gereken sınırlılıklar arasında değerlendirilebilir. Bu doğrultuda gelecek çalışmaların kapsam ve veri tabanı çeşitliliğini artırması\, karma ve deneysel yöntemlere yer vermesi ve programın kademeli uygulama süreci tamamlandıkça boylamsal analizlerle desteklenmesi önerilmektedir.\n \nFatma Nur ARI\, Gizem KARASU\, Yağmur AYCAN\, Dr. Öğr. Üyesi Atilla ÖZDEMİR URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-turkiye-yuzyili-maarif-modeli-ortaokul-matematik-dersi-ogretim-programi-uzerine-hazirlanan-lisansustu-tezlerin-sistematik-analizi/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 101\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T140000 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T140000 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130422Z LAST-MODIFIED:20260507T134453Z UID:596-1778853600-1778853600@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Gözünden Milli Eğitim Akademisi Hazırlık Eğitimi Programının Değerlendirilmesi DESCRIPTION:Özet\nMilli Eğitim Akademisi Hazırlık Eğitimi Programları ilgili alanlar için 10 Mart 2026 tarihinde yayımlanmıştır. Bu kapsamda öğretmen adaylarının akademiye girdiğinde alacağı dersler ve kısa içerikleri yayımlanmıştır. Bu kapsamda sosyal bilgiler öğretmenliği branşı için üç dönemde altı farklı ders paylaşılmıştır. Bu dersler\, Bu araştırmada bu içeriğin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının gözüyle değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Araştırma\, temel nitel araştırma yöntemi kullanılarak yürütülecek ve katılımcılarını bir devlet üniversitesinde sosyal bilgiler öğretmenliği programında öğrenim gören öğrenciler oluşturacaktır. Her sınıf düzeyinden 6-8 arası öğretmen adayıyla yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi yapılması planlanmaktadır. Görüşme yapılmadan önce öğretmen adaylarıyla toplu biçimde 20 dakika sürmesi planlanan bir Hazırlık Eğitimi Programı Tanıtım Toplantısı düzenlenmesi planlanmaktadır. Böylece öğrencilerin değerlendirme yapacakları programa dair anlayışlarının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Görüşme soruları\, Hazırlık Eğitimi Programının öğrenci ihtiyaçlarına ne derece yanıt verdiği\, geliştirilmesi gereken yönler\, olumlu yönler gibi noktaları açığa çıkaracak şekilde hazırlanmaktadır. Her bir görüşmenin yaklaşık 15 dakika sürmesi ön görülmektedir. Görüşmeden elde edilecek veriler içerik analiziyle çözümlenecektir. \nEmine Karaçelik\, Dr. Hüseyin KARAASLAN URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-sosyal-bilgiler-ogretmen-adaylarinin-gozunden-milli-egitim-akademisi-hazirlik-egitimi-programinin-degerlendirilmesi/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 114\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T140000 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T140000 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130352Z LAST-MODIFIED:20260507T134400Z UID:587-1778853600-1778853600@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Sınıf öğretmenlerinin Türkiye yüzyılı maarif modeli\, ilkokul matematik dersine ilişkin görüşleri DESCRIPTION:Özet\n2024-2025 eğitim-öğretim yılı itibarıyla kademeli olarak uygulanmaya başlanan “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli”\, öğretim programlarında beceri odaklı ve bütüncül bir yaklaşımı esas almaktadır. Bu köklü değişim\, eğitimin temel uygulayıcıları olan sınıf öğretmenlerinin sürece dair görüş ve deneyimlerini değerli kılmaktadır. Bu araştırmanın amacı; sınıf öğretmenlerinin ilkokul matematik dersi özelinde yeni modeli uygulama süreçlerini\, modelin öğrenci gelişimine ve öğrenme-öğretme sürecine olan etkilerini kendi perspektiflerinden ortaya koymaktır. \nNitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim (fenomenoloji) deseninde tasarlanan bu çalışmada veriler\, gönüllü sınıf öğretmenleri ile yapılacak yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanacaktır. Görüşmelerde öğretmenlere; modelin matematik dersindeki uygulanabilirliği\, mezun edilen öğrenciler ile mevcut öğrencilerin gelişimsel karşılaştırması\, dersin işleniş sürecindeki değişimler\, müfredattaki kazanımların niteliği ve ölçme-değerlendirme yöntemlerine yönelik deneyimleri sorulacaktır. \nToplanan veriler betimsel analiz sürecinden geçtikten sonra katılımcılara kod atanacak ve sonuçlar bu doğrultuda verilecektir.Araştırma sonucunda elde edilecek verilerle\, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin matematik dersindeki yansımalarının betimlenmesi beklenmektedir. Çalışmanın\, öğretmenlerin model hakkındaki öz değerlendirmelerini ortaya koyması ve yeni modelin öğrenci gelişimi üzerindeki etkilerine dair somut veriler sunması hedeflenmektedir. Ayrıca\, müfredatta yer alan kazanımların sahada nasıl karşılık bulduğunun ve ölçme-değerlendirme sürecindeki dönüşümün öğretmen gözüyle analiz edilmesi öngörülmektedir. Elde edilecek bulguların\, modelin uygulama aşamasındaki güçlü yönlerini ve geliştirilmeye açık alanlarını belirleyerek\, eğitim sistemindeki paydaşlara ve ileride yapılacak akademik çalışmalara kaynaklık etmesi beklenmektedir.\n \nÖmer Alp DOĞAN\, Fadime BULUT\, Dr. Öğr. Üyesi Ayşegül BÜYÜKKARCI URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-sinif-ogretmenlerinin-turkiye-yuzyili-maarif-modeli-ilkokul-matematik-dersine-iliskin-gorusleri/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 105\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T140000 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T140000 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130322Z LAST-MODIFIED:20260507T134330Z UID:577-1778853600-1778853600@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Mikro Öğretim Sürecinde Akran Değerlendirmesine İlişkin Öğretmen Adaylarının Görüş ve Tutumları DESCRIPTION:Özet\nBu çalışma\, Süleyman Demirel Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği bölümündeki 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin mikro öğretim süreçlerinde deneyimledikleri akran değerlendirmesinin mesleki gelişim ve motivasyon üzerindeki etkilerini incelemektedir. Tanımlayıcı tarama yöntemiyle yürütülen araştırma\, öğretmen adaylarının bu süreci özeleştiri\, eleştirel düşünme ve öz farkındalık kazandıran kıymetli bir “eğitim yolculuğu” olarak gördüklerini ortaya koymaktadır; zira adaylar akranlarına geri bildirim verirken kendi öğretim yöntemlerini de sorgulama fırsatı bulmaktadır. Ancak araştırma bulguları\, arkadaşlık ilişkilerinden kaynaklanan önyargı ve objektiflik kaybının temel bir kaygı unsuru olduğunu\, bu durumun puanlamalara gölge düşürebileceğini göstermektedir. Bu olumsuzlukları gidermek adına katılımcılar\, öğretmenin akademik uzmanlığı ile akranların empatik gözlemini birleştiren hibrit bir değerlendirme modelini desteklemekte; sürecin verimliliği için isimsiz değerlendirme\, standart rubrik kullanımı ve ön eğitim gibi iyileştirmeler önermektedir. Sonuç olarak akran değerlendirmesi\, şeffaf kurallar ve akademik denetim eşliğinde yürütüldüğü takdirde\, geleceğin öğretmenlerini gerçek sınıf ortamına hazırlayan ve analitik bakış açılarını güçlendiren vazgeçilmez bir pedagojik araç niteliği taşımaktadır. \nDoç. Dr. Ahmet ÖNAL\, Elif RAMAZAN\, Eray YURT\, Kübra TEVKE \, Sıla ARAÇ URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-mikro-ogretim-surecinde-akran-degerlendirmesine-iliskin-ogretmen-adaylarinin-gorus-ve-tutumlari/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 103\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T140000 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T140000 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130217Z LAST-MODIFIED:20260507T134248Z UID:567-1778853600-1778853600@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Matematik Öğretiminde Teknoloji Kullanımına Dair Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri DESCRIPTION:Özet\nAraştırma konusu: Öğretimde teknoloji kullanımına dair öğretmen ve öğrenci görüşleri.\n​Bu çalışma\, matematik öğretmenlerinin dijitalleşme sürecine yaklaşımlarını ve karşılaştıkları engelleri incelemektedir. Araştırma\, Tenzile Erdoğan ve Ahmet Melih Doğan Anadolu Liselerinde görev yapan öğretmenlerle\, 12 soruluk yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Analizler\, öğretmenlerin dijital araç kullanım düzeyinin orta seviyenin altında (2.75) kaldığını göstermektedir. Özellikle artan mesleki kıdemle birlikte geleneksel alışkanlıklara bağlılık ve TPAB eksikliği\, teknolojiye karşı direnç oluşturmaktadır.\n​Bulgular\, teknoloji entegrasyonunun kurumsal bir standarttan ziyade %50 oranında bireysel çabalara dayandığını ortaya koymaktadır. Öğretmenler\, dijital araçları fonksiyon grafiklerinin somutlaştırılmasında etkili görsel bir destekçi olarak görseler de\, başarının ancak öğretmen rehberliğindeki karma modellerle mümkün olduğunu savunmaktadır. Sürecin önündeki temel engeller; yoğun müfredat ve sınav baskısı\, işletim sistemi uyumsuzlukları ve öğrencilerin sosyo-ekonomik yetersizliklerinden kaynaklanan dijital uçurumdur. Sonuç olarak; branş bazlı pedagojik eğitimler\, sınav sisteminin revize edilmesi ve fırsat eşitliğini sağlayacak yapısal düzenlemeler önerilmektedir.\nAraştırmanın öğrenci kısmı 2025-2026 eğitim-öğretim yılında Ahmet Melih Doğan Anadolu Lisesi’nde öğrenim gören 110 öğrenciye uygulanmıştır. Araştırmada\, olasılıklı örnekleme yöntemlerinden ‘Basit Rastgele Örnekleme’ yöntemi izlenmiştir. Araştırma verileri\, tarafımızdan geliştirilen bir anketle elde edilmiştir. Ankette sınıf düzeylerini\, matematikte teknoloji kullanılmasına bakış açılarını ölçen toplam 17 soru bulunmaktadır. Veri toplama süreci öncesinde hazırlanan anket formu öğrenim gören 110 öğrenciye uygulanmıştır. Yapılan bu anket sonucunda öğrencilerin teknoloji ile entegre edilmiş matematik dersine karşı görüşleri ölçülmüştür ve son soruda açık uçlu soru ile tercihlerini ifade etmeleri istenmiştir.\n \nSema Nur USLUKUŞ\, Tuğba KEREMOĞLU\, Bahtınur KOCA\, Ementi İNAN URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-matematik-ogretiminde-teknoloji-kullanimina-dair-ogretmen-ve-ogrenci-gorusleri/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 102\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T140000 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T140000 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130147Z LAST-MODIFIED:20260507T134149Z UID:557-1778853600-1778853600@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Ölçme ve Değerlendirme Kavramlarına Yönelik Metaforik Algılar: İlköğretim Matematik Öğretmenleri Üzerine Nitel Bir Araştırma DESCRIPTION:Özet\nMatematik eğitiminde ölçme ve değerlendirme süreçlerinin niteliği\, geçerlik\, güvenirlik ve kullanışlılık kavramlarının doğru anlaşılması ve uygulanmasıyla doğrudan ilişkilidir. Bu kavramlar çoğunlukla teknik ele alınsa da öğretmenlerin yükledikleri anlamlar değerlendirme uygulamalarını belirleyen önemli bir faktördür. Bu doğrultuda araştırmanın amacı\, Isparta ilindeki ortaokullarda görev yapan matematik öğretmenlerinin geçerlik\, güvenirlik ve kullanışlılık kavramlarına ilişkin metaforik algılarını belirlemek ve kategorik olarak analiz etmektir.\nAraştırma\, nitel yaklaşım kapsamında olgubilim (fenomenoloji) deseninde yürütülmüştür. Çalışmanın katılımcılarını Isparta’da görev yapan 137 ilköğretim matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Katılımcılar amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenmiş ve gönüllülük esasına göre sürece dahil edilmiştir. Veriler\, katılımcıların ilgili kavramlara (sınıf içi öğrenmelerin değerlendirilmesi\, geçerlik\, güvenirlik\, kullanışlılık) yönelik metafor cümlelerini tamamlamalarıyla elde edilmiş ve içerik analiziyle çözümlenmiştir. Kodlayıcılar arası güvenirlik Krippendorff Alpha katsayısı ile hesaplanmış ve güçlü uyum (α = .92) bulunmuştur.\nİçerik analizi\, öğretmenlerin bu kavramları farklı kavramsal çerçevelerle temsil ettiğini göstermektedir. Sınıf İçi Değerlendirme sekiz kategoride toplanmış olup en baskın kategori “Yansıtma ve Geri Bildirim”dir (%24). Geçerlik kavramı yedi kategoriden oluşmakta ve “Hedef-Araç Uyumu” (%27) en yüksek frekansa sahiptir. Güvenirlik kavramı altı kategoride yoğunlaşmış\, “Tutarlılık ve Tekrarlanabilirlik” (%40) en baskın kategori olmuştur. Kullanışlılık kavramında ise altı kategori arasından “Pratiklik ve Kolay Uygulanabilirlik” (%30) öne çıkmıştır.\nBulgular\, geçerlik ve güvenirliğin daha çok soyut ve ilkesel çerçevede\, kullanışlılığın ise daha somut ve uygulama odaklı kavramsallaştırıldığını göstermektedir. Ortak metaforların farklı anlamlarla kullanılması ve kavramlar arası örtüşmeler\, mesleki anlamda kavramsal bir karmaşaya işaret etmektedir. Araştırmanın Isparta iliyle sınırlı olması nedeniyle\, benzer çalışmaların farklı örneklemlerle yürütülmesi önerilmektedir. Ayrıca\, bu metaforik algıların öğretmen eğitimi programlarında ele alınması alana önemli katkılar sağlayabilir.\nAnahtar Sözcükler: İlköğretim matematik eğitimi\, geçerlik\, güvenirlik\, kullanışlılık\, metafor analizi\, öğretmen algıları.\nKeywords: Primary mathematics education\, validity\, reliability\, usability\, metaphor analysis\, teacher perceptions.\n \nSıla SUNGUR\, Dr. Öğr. Üyesi Atilla ÖZDEMİR URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-olcme-ve-degerlendirme-kavramlarina-yonelik-metaforik-algilar-ilkogretim-matematik-ogretmenleri-uzerine-nitel-bir-arastirma/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 101\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T134500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T134500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130422Z LAST-MODIFIED:20260507T134453Z UID:595-1778852700-1778852700@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Yeşil Kampüs Temelinde Uygulanacak Eğitim Faaliyetleri İçin İhtiyaç Analizi DESCRIPTION:Özet\nSürdürülebilir kampüsler günümüzde hem dünyada hem Türkiye’de üzerinde durulan bir model olarak ortaya çıkmaktadır. UI GreenMetric World University Rankings gibi sistemler dünyada kampüslerin çevresel sürdürülebilirlik performanslarını ölçen ve yayınlayan yapılar olarak ortaya çıkmıştır. Türkiye’deki üniversiteler de bu sıralamalarda gittikçe üst sıralara doğru konumlanmaktadır. Bu kampüs modelinin güçlü bir şekilde hayata geçirildiği üniversitelerden biri de Süleyman Demirel Üniversitesi (SDÜ) olarak örneklendirilebilmektedir.\nYeşil kampüs projesi\, SDÜ örneğinde çevresel\, sosyal ve ekonomik sürdürülebilirlik hedefleri doğrultusunda daha yaşanabilir\, doğa dostu ve sürdürülebilir bir yerleşke modelinin güçlendirilmesini amaçlamaktadır. Bu kapsamda atık yönetimi\, enerji ve iklim değişikliği\, kampüs yerleşim ve altyapı\, su yönetimi\, altyapı ile eğitim başlıklarında çalışmalar yürütülmektedir. Eğitim faaliyetleri\, personel ve öğrencilere konuyla ilgili eğitimlerin düzenlenmesini içermektedir.\nAraştırmada delphi yöntemi kullanılacaktır. Delphi tekniği ihtiyaç analizleri için paydaş fikirlerini almada sıkça başvurulan bir tekniktir. Araştırmanın çalışma grubunu öğrenciler\, akademisyenler\, yöneticiler ve idari personel oluşturacaktır. Delphi süreci üç tur olarak planlanmıştır; birinci turda açık uçlu sorular aracılığıyla paydaşların görüşleri doğrultusunda ihtiyaçlar belirlenecek\, ikinci turda elde edilen bu ihtiyaçlar önem ve öncelik düzeylerine göre derecelendirilecek\, üçüncü turda ise revize edilen maddeler yeniden değerlendirilerek katılımcılar arasında uzlaşı sağlanacaktır. En sonunda nihai bir ihtiyaç analizi raporunun oluşturulması planlanmaktadır. Böylece yeşil kampüs temelinde eğitim faaliyetlerinin ihtiyaca dönüklüğünün artırılması için bilimsel veri sağlanması ve öneriler getirilmesi amaçlanmaktadır.\n \nZeynep Parla AKSOY\, Dr. Hüseyin KARAASLAN URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-yesil-kampus-temelinde-uygulanacak-egitim-faaliyetleri-icin-ihtiyac-analizi/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 114\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T134500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T134500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130352Z LAST-MODIFIED:20260507T134400Z UID:586-1778852700-1778852700@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: İlkokulda Çocukların Okul Sevgisini Etkileyen Faktörlerin Resim\nAnalizi ile Değerlendirilmesi DESCRIPTION:Özet\nOkul sevgisi\, çocukların öğrenmeye karşı geliştirdiği tutumları şekillendiren\, akademik başarıyı ve sosyal uyumu doğrudan etkileyen temel bir duyuşsal özelliktir. Özellikle ilkokul döneminde kazanılan olumlu okul algısı\, öğrencilerin eğitim hayatına yönelik motivasyonlarının ve aidiyet duygularının gelişmesinde kritik bir rol oynamaktadır. Bu bağlamda\, çocukların iç dünyalarını yansıtmada etkili bir araç olan resimler\, onların okul algılarını anlamada önemli ipuçları sunmaktadır. \nBu araştırma\, nitel araştırma desenine uygun olarak kurgulanmıştır. Çalışma grubunu\, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı ilkokullarda öğrenim gören gönüllü öğrenciler oluşturmaktadır. Veri toplama sürecinde öğrencilere resim çizdirilmiş ve bu süreç araştırmacı tarafından yönlendirilmiştir. \nAraştırmada elde edilen veriler\, önceden belirlenen resim analiz kriterleri doğrultusunda betimsel analiz yöntemiyle incelenmiştir. Resimler belirli kategoriler çerçevesinde değerlendirilmiş olup araştırmada çocuklar anonim olarak sunulacaktır. \nAraştırmanın amacı\, ilkokul öğrencilerinin okul sevgisini resim analizi tekniği ile incelemektir. Sonuç olarak öğrenciler genellikle okul binası\, bahçe\, öğretmen ve arkadaş figürleri üzerinden okula yönelik olumlu duygularını yansıttıkları ortaya konulmuştur. \nElif ARICIOĞULLARI\, Eray AYDIN\, Dr. Öğr. Üyesi Ayşegül BÜYÜKKARCI URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-ilkokulda-cocuklarin-okul-sevgisini-etkileyen-faktorlerin-resimanalizi-ile-degerlendirilmesi/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 105\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T134500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T134500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130322Z LAST-MODIFIED:20260507T134330Z UID:576-1778852700-1778852700@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Pre-service Teachers’ Perspectives on AI Detection and Policy Needs DESCRIPTION:Özet\nBeing deeply integrated into the education field\, it has become crucial to understand AI’s dual structure as a pedagogical tool and language support\, along with its complicated nature. Although AI enhances teaching via idea generation\, content creation\, and lesson planning\, the gray area created by the non-existent official guidelines regarding AI has left pre-service teachers with uncertainty regarding its usage range and policies. As a result\, the ability to detect and differentiate AI-written and human-written content emerges as a new pedagogical gap. \nThis study aims to measure pre-service teachers’ perspectives on AI detection and the necessity of policy needs regarding AI. The questionnaire-based study was conducted with the participation of 1st-\, 2nd-\, 3rd-\, and 4th-year students from the English Language Department at the Faculty of Education\, Isparta Süleyman Demirel University\, and responses were obtained from 72 pre-service teachers. This research was carried out within the scope of the descriptive survey model\, one of the quantitative research methods. Data were collected via the Google Forms platform using a questionnaire that included five-point Likert scale items\, multiple-choice questions\, and open-ended questions to gather in-depth qualitative insights. \nParticipants responded based on gender\, grade level\, AI usage history\, and their confidence in self AI-detection abilities\, the reality of their ability to detect AI\, as well as their perspectives on AI policies and policy needs. The findings revealed that although many participants rated their confidence as a 3 or 4 out of 5\, they mostly failed to identify the AI origin of the given sample texts. Participants mainly cited the complexity of vocabulary and the absence of personal voice as reasons for labelling a text was AI-written. This mismatch between perception and reality highlights not only the inadequacy in the ability to differentiate texts but also the importance of policy needs in the academic field. Furthermore\, when it comes to policies\, they often indicate confusion about what they should include\, yet pre-service teachers openly support a policy shift to a more transparent\, process-based assessment\, such as oral defenses rather than a catch-and-punish approach\, therefore underlining the importance of AI literacy training and policy frameworks. \nNecibe Ebrar DOĞAN\, Doç. Dr. Ahmet ÖNAL URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-pre-service-teachers-perspectives-on-ai-detection-and-policy-needs/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 103\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T134500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T134500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130217Z LAST-MODIFIED:20260507T134248Z UID:566-1778852700-1778852700@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Türkiye'de Ortaokul Matematik Eğitiminde Dijital Öyküleştirme ve Dijital Hikayeleştirme Üzerine Yazılmış Tezlerin Sistematik Bir İçerik Analizi DESCRIPTION:Özet\nBu çalışma\, Türkiye’de matematik eğitimi alanında yazılmış ve dijital öyküleştirme konusunu ele alan lisansüstü tezlerin sistematik içerik analiziyle değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Artan akademik ilgi doğrultusunda yazılmış tezler\, PRISMA yönergesi (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses; Moher vd.\, 2009) temel alınarak sistemli biçimde incelenmiştir. Bu yöntem; şeffaflık\, sistematiklik ve tekrarlanabilirlik ilkeleriyle araştırmaya bilimsel derinlik kazandırmıştır. Araştırmada\, YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanında “dijital öyküleme” ve “dijital hikâye” anahtar kelimeleri temel alınarak gerçekleştirilen odaklı tarama sonucunda ulaşılan ve 2018 yılından günümüze kadar olan süreci kapsayan 12 tam metin lisansüstü tez\, matematik eğitimi bağlamında inceleme kapsamına alınmıştır. İncelemeye alınan bu çalışmaların odak noktalarının şekillenmesinde\, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2018 yılında güncellenen matematik dersi öğretim programına Web 2.0 araçlarının entegre edilmesi etkili olmuştur (MEB\, 2018). Seçilen bu çalışmalar; konu odakları\, yöntemsel desenleri\, örneklem profilleri\, veri toplama araçları ve kurumsal dağılımları bakımından tematik olarak kodlanmıştır. Analiz sürecinde veri güvenilirliğini ve kategorisel tutarlılığı en üst düzeyde tutmak amacıyla her bir tez belgesi en az iki kez derinlemesine okunmuş\, kodlamalar arası karşılaştırmalar yapılarak bilimsel geçerlilik gözetilmiştir. Metodolojik açıdan incelendiğinde\, ulaşılan tezlerin büyük bir kısmının nicel araştırma yöntemlerini benimsediği\, özellikle ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desenlerin akademik başarı ve tutum ölçümünde sıklıkla tercih edildiği görülmektedir. Bunun yanı sıra\, süreci daha derinlemesine anlamlandırmak amacıyla nitel verilerle desteklenen karma yöntem kullanımı da dikkat çekicidir. Örneklem grupları incelendiğinde\, çalışmaların yoğunlukla ortaokul kademesinde yoğunlaştığı\, ancak okul öncesi dönemden öğretmen adaylarına kadar geniş bir yelpazeye yayıldığı saptanmıştır. Veri toplama araçları olarak başarı testleri\, matematik kaygı ölçekleri\, tutum ve motivasyon envanterlerinin yanı sıra; yarı yapılandırılmış görüşme formları ve öğrenci günlükleri gibi nitel araçların sentezlendiği görülmektedir. Tematik kodlamalar sonucunda; tam sayılar\, kesirler\, yüzdeler ve dönüşüm geometrisi gibi kavramsal öğrenmenin zor olduğu konuların dijital öyküleme ile somutlaştırılmaya çalışıldığı belirlenmiştir. Bölgesel olarak farklı devlet üniversitelerinde yürütülen bu çalışmalar\, dijital öykülemenin matematiksel yaratıcılık ve dijital oyunlarla entegrasyonu gibi yenilikçi eğilimleri de yansıtmaktadır. Bu içerik analizi çalışması\, matematik eğitiminde dijital hikâye anlatımının mevcut metodolojik haritasını çıkararak\, gelecek araştırmalar için eksik kalan alanları ve potansiyel çalışma konularını literatüre kazandırmayı hedeflemektedir. \nMehmet KUTDEMİR\, Mehmetcan UZUNAY URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-turkiyede-ortaokul-matematik-egitiminde-dijital-oykulestirme-ve-dijital-hikayelestirme-uzerine-yazilmis-tezlerin-sistematik-bir-icerik-analizi/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 102\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T134500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T134500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130147Z LAST-MODIFIED:20260507T134149Z UID:556-1778852700-1778852700@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Matematikçi ve Matematik Öğretmeni Kimliğine Görsel Bir Bakış: Öğretmen Adaylarının Zihinsel İmgeleri Üzerine Bir Çizim Analizi DESCRIPTION:Özet\nMatematik eğitimi sürecinde öğretmen adaylarının geliştirdikleri mesleki kimlik\, onların gelecekteki öğretim pratiklerini doğrudan etkileyen dinamik bir yapıdır. Bu kimliğin inşasında\, adayların zihnindeki matematikçi ve matematik öğretmeni imgeleri kritik bir rol oynamaktadır. Söz konusu imgeler sadece yüzeysel birer algı değil\, Shulman (1986) tarafından kavramsallaştırılan Pedagojik Alan Bilgisi (PAB) çerçevesinde değerlendirilmelidir. Bu imgeler\, adayın matematiksel bilgiyi nasıl anlamlandırdığına ve bu bilgiyi öğretimsel temsillere nasıl dönüştüreceğine dair derin inanışlarını yansıtmaktadır. Bu çalışma\, ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının söz konusu iki figüre yönelik zihinsel imgelerini çizimler aracılığıyla derinlemesine incelemeyi amaçlayan nitel bir araştırmadır.\nAraştırmada\, katılımcıların zihinsel temsillerini kendi ifadeleriyle ortaya koyabilmek amacıyla nitel araştırma desenlerinden olgubilim yaklaşımı benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu\, Akdeniz Bölgesi’ndeki bir devlet üniversitesinin İlköğretim Matematik Öğretmenliği programında öğrenim gören toplam 20 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Katılımcılar\, sınıf düzeyi ve cinsiyet değişkenlerine göre dengeli bir yapıda (1. sınıfta 5 kadın\, 5 erkek; 4. sınıfta 5 kadın\, 5 erkek) maksimum çeşitlilik örneklemesi ile seçilmiştir. Nitel araştırmaların doğası gereği\, bu çalışma genelleme kaygısından ziyade Shulman’ın (1986) işaret ettiği teorik temellerin adaylardaki yansımalarını derinlemesine analiz etmeyi amaçlamaktadır. Bu doğrultuda çalışma grubu 20 kişi ile sınırlandırılarak\, her bir katılımcıdan elde edilen veri birimi yoğunluğu üzerinden veri doygunluğuna ulaşılması hedeflenmiştir.\nVeri toplama sürecinde adaylardan matematikçi ve matematik öğretmeni kavramlarını temsil eden iki ayrı çizim yapmaları ve bu çizimlerini yazılı olarak açıklamaları istenmiştir. Çizimlerin analizinde fiziksel özellikler\, eylemin niteliği ve mekânsal bağlamı temel alan Aguilar vd. (2014) tarafından önerilen kategoriler kullanılarak\, adayların zihnindeki matematikçi algısı ve matematik öğretmeni algısı sosyal temsiller bağlamında çözümlenmektedir. Araştırmanın analiz aşaması halen devam etmekte olup\, detaylı bulgular kongre kapsamında sunulacaktır. Elde edilen bulgular\, matematikçi imgesinin büyük ölçüde erkek (f=10)\, yalnız çalışan ve matematiksel sembollerle ilişkilendirilen bir figür olarak temsil edildiğini göstermektedir. Matematikçiler çoğunlukla akademik ve soyut ortamlarda\, hesaplama ve formül üretme gibi ürün odaklı etkinliklerle betimlenmiştir. Buna karşılık matematik öğretmeni imgesi daha çok sınıf ortamında\, öğrencilerle etkileşim halinde (f=11) ve rehberlik eden bir figür olarak temsil edilmiştir. Öğretmen figürlerinin önemli bir kısmının güler yüzlü (f=9) ve öğrenciyle birlikte (f=13) çizilmesi\, öğretmenliğin sosyal ve pedagojik boyutunun ön plana çıktığını göstermektedir. Sosyal temsiller açısından matematikçi imgelerinin çoğunlukla geleneksel/stereotipik\, matematik öğretmeni imgelerinin ise modern/inşacı özellikler taşıdığı belirlenmiştir. Çalışmanın sınırlılığı\, verilerin tek bir üniversite ve belirli bir örneklem grubu ile sınırlı olmasıdır. Elde edilecek veriler ışığında\, öğretmen eğitimi programlarında adayların mesleki kimlik farkındalıklarını artıracak ve kalıplaşmış algıları dönüştürecek uygulamalı atölye çalışmalarının eklenmesi önerilmektedir. \nAynur İpek PEHLİVAN\, Dr. Öğr. Üyesi Atilla ÖZDEMİR URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-matematikci-ve-matematik-ogretmeni-kimligine-gorsel-bir-bakis-ogretmen-adaylarinin-zihinsel-imgeleri-uzerine-bir-cizim-analizi/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 101\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T124500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T124500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130147Z LAST-MODIFIED:20260507T134149Z UID:555-1778849100-1778849100@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: TYMM Matematik Öğretim Programında İstatistiksel Okuryazarlık: Öğretmen Algıları Üzerine Bir Analiz DESCRIPTION:Özet\nBu araştırmanın amacı\, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) Matematik Dersi Öğretim Programı kapsamında yer alan istatistik ve olasılık temalarına yönelik ilkokul sınıf öğretmenleri ile ortaokul ve lise matematik öğretmenlerinin algılarını incelemektir. Nitel araştırma yöntemi benimsenen bu araştırmada\, durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu\, kartopu örnekleme yöntemiyle seçilmiş ve katılımcı belirleme süreci araştırmada veri doygunluğu sağlanana kadar devam etmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşme formları ile elde edilen veriler\, içerik analizi tekniği ile incelenmiştir. Analiz sürecinin güvenirliğini sağlamak amacıyla veriler iki araştırmacı tarafından bağımsız olarak kodlanmış\, Miles ve Huberman’ın güvenirlik formülü kullanılarak ilk oturumda kodlayıcılar arası uyuşma oranı %85 olarak hesaplanmıştır. Ardından araştırmacılar bir araya gelerek görüş ayrılığı yaşanan kodlar üzerinde tartışmış ve nihai kodlamada %100 uyum sağlanarak temalar oluşturulmuştur. \nSöz konusu çalışma\, nitel bir durum çalışması deseniyle ve kartopu örnekleme yöntemiyle belirlenen sınırlı bir katılımcı grubuyla yürütülmüştür. Elde edilen veriler\, katılımcı öğretmenlerin bireysel deneyimleri ve TYMM’nin uygulama sürecindeki ilk izlenimleriyle sınırlı olup genel bir yargıdan ziyade derinlemesine bir kesit sunmaktadır. Bu kapsamda değerlendirilen görüşmeler sonucunda\, öğretmenlerin istatistiksel okuryazarlık algılarının ve pedagojik yaklaşımlarının görev yaptıkları eğitim kademesine göre belirli nüanslarla farklılaştığı gözlenmiştir. İlkokul kademesinde öğretmenlerin veriyi somutlaştırma ve günlük yaşamla ilişkilendirme hassasiyeti gösterdikleri dikkati çekmektedir. Ortaokul düzeyinde Büyük Sayılar Yasası gibi temel olasılık ilişkilerinin kavramsal düzeyde ön plana çıktığı\, ancak yeni müfredat bileşenlerine yönelik farklı tutumların sergilendiği izlenmiştir. Lise kademesinde ise öğretimin akademik hedeflere paralel olarak formül ve sınav odaklı pragmatik bir zemine kayabildiği\, buna karşın olasılık kavramının limit ve integral gibi ileri düzey bağlamlarla ilişkilendirildiği görülmüştür. Ayrıca\, lise öğretmenlerinin veri kaynaklarının güvenirliğine ve araştırmacı niyetine yönelik daha sorgulayıcı bir eleştirel tavır içinde oldukları düşünülmektedir. Araştırmadan elde edilen bulgular ışığında\, lise düzeyindeki formül odaklı yaklaşımın yerini bağlamsal ve eleştirel veri okuryazarlığına bırakması için uygulamalı atölyeler düzenlenmesi\, ortaokul müfredatına yeni giren kök-yaprak gibi araçların pedagojik değerinin net aktarılması için materyallerin zenginleştirilmesi önerilmektedir. Ayrıca ortaya çıkan algı farklılıklarının nedenlerini inceleyecek karma yöntemli boylamsal çalışmaların yapılması ve öğretmenlerin stratejilerini paylaşabilecekleri etkileşim platformlarının oluşturulması tavsiye edilmektedir. \nGönül Nisa BİLAL\, Dr. Öğr. Üyesi Atilla ÖZDEMİR URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-tymm-matematik-ogretim-programinda-istatistiksel-okuryazarlik-ogretmen-algilari-uzerine-bir-analiz/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 101\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T123000 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T123000 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130147Z LAST-MODIFIED:20260507T134149Z UID:554-1778848200-1778848200@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Matematik Öğretim Programında Değerlerden Erdemlere: TYMM'nin Pedagojik Dönüşümünün Tematik Analizi DESCRIPTION:Özet\nBir öğrenci veri analizinde dürüstlüğü ne zaman öğrenir? Problem çözerken sabrı ne zaman kazanır? Geometrik tasarımda estetik duyarlılığı ne zaman geliştirir? Bu sorular\, matematik eğitimini yalnızca bilişsel bir disiplin olarak konumlandıran geleneksel anlayışın sınırlarını açıkça gözler önüne sermektedir. Bishop (1988)\, matematiğin kültürel bir pratik olduğunu ve bu pratiğin rasyonellik\, kontrol\, açıklık ve ilerleme gibi temel değerleri içselleştirdiğini ortaya koymuştur. Seah (2008) ise öğrencilerin matematikte neyi önemli bulduğunun öğrenme kalitesini doğrudan belirlediğini göstermiştir. Bu bulgulardan hareketle güncel yaklaşımlar\, matematik öğreniminin akademik çıktılarla sınırlı tutulamayacağını vurgulamaktadır. Değerler\, tutumlar ve sosyal-duygusal beceriler bu sürecin ayrılmaz birer parçasıdır. Türkiye bağlamında 2018 Matematik Dersi Öğretim Programı değerlere Kök Değerler başlığı altında yer vermiştir. Ancak bu değerler matematiksel öğrenme süreçleriyle doğrudan ilişkilendirilmemiştir. Bu durum\, değerlerin uygulamada büyük ölçüde örtük kalmasına yol açmıştır. 2024 yılında yürürlüğe giren Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) bu boşluğu Erdem-Değer-Eylem çerçevesiyle aşmayı hedeflemektedir. Model\, matematik öğretim programını değer temelli bir yapıyla yeniden biçimlendirmiştir. Söz konusu yeniden yapılanmanın içeriğini ve değerlerin programdaki yeni konumunu ortaya koymaya yönelik çalışmalar ise henüz oldukça sınırlıdır.\nBu çalışmanın amacı\, 2018 ve 2024 Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programlarını karşılaştırmalı olarak inceleyerek değerlerin yeni öğretim programında nasıl konumlandığını ortaya koymaktır. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımı benimsenmiştir. Veri kaynağı olarak Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan her iki ortaokul matematik öğretim programı (2018\,2024) dokümanından yararlanılmıştır. Dokümanlar READ yaklaşımı doğrultusunda analiz edilmiştir. Veriler refleksif tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Analiz süreci betimsel\, pedagojik ve bağlamsal olmak üzere üç boyutta yürütülmüştür.\nBulgular\, iki program arasında değerlerin konumlanışı bakımından belirgin bir dönüşüm olduğunu göstermektedir. 2018 programında değerler normatif ve örtük bir çerçevede sunulmuştur. 2024 programında ise Erdem-Değer-Eylem yaklaşımıyla bu değerler öğrenme çıktıları ve becerilerle bütünleşik biçimde eylem temelli bir yapıya kavuşmuştur. Veri işleme alanında eleştirel sorgulama ve yanlılığı tespit etme öne çıkan temalar arasında yer almaktadır. Sayılar ve işlemler alanında karar verme ve bilinçli tüketim vurgusu belirginleşmektedir. Geometri alanında estetik duyarlılık önem kazanmaktadır. Cebir ve olasılık alanlarında ise adalet ve tarafsız değerlendirme boyutları ön plana çıkmaktadır. Söz konusu dönüşüm teknikten eyleme\, hesaplamadan karara\, çizimden estetik duyarlılığa ve adalet temelli değerlendirmeye doğru belirgin bir yönelimi yansıtmaktadır.\nSonuç olarak Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli\, değerleri örtük bir unsur olmaktan çıkarmaktadır. Matematik öğretimi\, yalnızca bilişsel kazanımlara odaklanan bir yapıdan bireyin etik\, sosyal ve toplumsal sorumluluklarını içeren bütüncül bir öğrenme ortamına yönlendirilmektedir. Bu dönüşüm\, matematiksel süreçlerin yalnızca işlem üretmeye değil\, eleştirel sorgulama\, adil karar verme ve sorumluluk alma gibi değer temelli eylemlerle de ilişkilendirilmesine dayanmaktadır. Araştırma yalnızca öğretim programı dokümanlarıyla sınırlıdır. Söz konusu dönüşümün sınıf içi uygulamalara yansımaları kapsam dışında bırakılmıştır. Bu doğrultuda değer temelli öğrenmeyi destekleyen ve bu kazanımları değerlendirmeye imkân tanıyan alternatif ölçme yaklaşımlarının geliştirilmesi önerilmektedir. \nBetül DEMİRCİ\, Atilla ÖZDEMİR URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-matematik-ogretim-programinda-degerlerden-erdemlere-tymmnin-pedagojik-donusumunun-tematik-analizi/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 101\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T121500 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T121500 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130147Z LAST-MODIFIED:20260507T134149Z UID:553-1778847300-1778847300@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Türkiye’deki Matematik Eğitimi Araştırmalarında Veri Analizi Öncesi Kararlar: Kayıp Veri ve Uç Değer Yönetimi DESCRIPTION:Özet\nMatematik eğitimi alanında yürütülen nicel araştırmaların bilimsel geçerliği ve güvenirliği\, toplanan verilerin kalitesine ve analize hazırlık süreçlerinin titizliğine doğrudan bağlıdır. Varyans kestirimi\, standart hata ve istatistiksel güç gibi kritik unsurları etkileyen kayıp veri ve uç değer sorunları\, veri analizi aşamasında alınması gereken temel kararlar arasında yer almaktadır. Bu süreç veri temizleme olarak kavramsallaştırılmakta ve titiz bir araştırma döngüsünün vazgeçilmez bir adımı olarak değerlendirilmektedir. Bununla birlikte\, veri hazırlama süreçlerinin araştırma pratiğinde yeterince önemsenmediğine ve metodolojik farkındalığın henüz istenilen düzeye ulaşamadığına dair bulgular dikkat çekmektedir. \nBu bağlamda çalışma\, 2015-2025 yılları arasında Türkiye’de matematik eğitimi alanında yayımlanmış nicel araştırmaların kayıp veri ve uç değer yönetimine ilişkin metodolojik yaklaşımlarını sistematik bir bakış açısıyla ele almayı amaçlamaktadır. Araştırma\, PRISMA standartları takip edilerek sistematik derleme deseninde yürütülmüştür. Veri seti TR Dizin taranarak oluşturulmuş; nicel veri analizi kullanma\, tam metnine erişilebilir olma\, Türkçe dilinde yazılmış olma ve matematik eğitimi odaklı olma kriterleri esas alınmıştır. Veri değerlendirme formunun kapsam geçerliği üç alan uzmanının görüşüyle sağlanmış; kodlayıcılar arası güvenirlik Krippendorff’s Alpha ile hesaplanmış ve güçlü uyum düzeyine ulaşıldığı görülmüştür (α = .92). Elde edilen veriler (n = 110) betimsel analiz yöntemiyle incelenmiştir. \nBulgular\, incelenen çalışmaların büyük çoğunluğunda (%80) kayıp veri olgusuna ilişkin herhangi bir beyanda bulunulmadığını\, hiçbirinde ise kayıp veri mekanizmalarının (MCAR\, MAR\, MNAR) test edilmediğini ortaya koymaktadır. Kayıp veri yönetiminde modern atama yöntemlerinin kullanımı son derece sınırlı kalırken listwise deletion gibi geleneksel yaklaşımların ön plana çıktığı görülmektedir (%10\,9). Uç değer yönetiminde de benzer bir tablo gözlenmekte ve çalışmaların %88\,2’sinde herhangi bir raporlamaya rastlanmamaktadır. Tercih edilen veri analiz programlarında SPSS kullanımındaki belirgin yoğunlaşma (%60)\, yazılım varsayılanlarının metodolojik tercihleri şekillendirmiş olabileceğine işaret etmektedir. Kayıp veri ve uç değer raporlama sıklığında yıllar içinde niceliksel bir artış gözlense de bu eğilimin niteliksel derinlik gerektiren ölçütlere henüz yansımadığı anlaşılmaktadır. \nÇalışmanın bazı sınırlılıkları göz önünde bulundurulmalıdır. İnceleme yalnızca TR Dizin’de indekslenen Türkçe makaleler ve açıkça raporlanan kararlarla sınırlı kalmakta olup bu durum bulguların genellenebilirliğini kısmen güçleştirebilir. Bununla birlikte elde edilen bulgular\, araştırmacıların kayıp veri mekanizmalarını raporlama sürecine dahil etmelerinin\, geleneksel yaklaşımların yanı sıra modern atama yöntemlerini de değerlendirmelerinin ve istatistiksel yazılımların varsayılan ayarlarına eleştirel bir bakışla yaklaşmalarının alana katkı sunabileceğine işaret etmektedir.\n \nNadir DUMLUPINAR\, Dr. Öğr. Üyesi Atilla ÖZDEMİR URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-turkiyedeki-matematik-egitimi-arastirmalarinda-veri-analizi-oncesi-kararlar-kayip-veri-ve-uc-deger-yonetimi/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 101\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;TZID=Europe/Moscow:20260515T120000 DTEND;TZID=Europe/Moscow:20260515T120000 DTSTAMP:20260922T165850 CREATED:20260507T130352Z LAST-MODIFIED:20260507T134400Z UID:585-1778846400-1778846400@efok.sdu.edu.tr SUMMARY:Bildiri: Dijital Okuryazarlık ve Yapay Zekâ: Öğrenme Süreçlerini Destekleyen Entegrasyon DESCRIPTION:Özet\nDijital Okuryazarlık ve Yapay Zekâ: Öğrenme Süreçlerini Destekleyen\nEntegrasyon\nBeyzanur ALTIN\nÖzet\nBu çalışmanın amacı; dijital teknolojilerin hızla geliştiği günümüzde dijital okuryazarlık\nbecerileri ile yapay zekâ arasındaki ilişkiyi ele almaktadır. Dijital okuryazarlığın yalnızca\ndijital araçları kullanma becerisinden ibaret olmadığı; bilginin doğruluğunu sorgulama\, etik\nfarkındalık geliştirme ve dijital ortamlarda üretim yapabilme gibi daha kapsamlı yetkinlikleri\niçerdiği vurgulanmaktadır. Yapay zekâ çağında bu becerilerin önemi artmış; özellikle doğru\nyönerge oluşturma ve elde edilen çıktıyı eleştirel biçimde değerlendirme becerileri kritik hâle\ngelmiştir. Eğitim ortamlarında yapay zekâ araçlarının öğrencilerin araştırma ve problem\nçözme süreçlerini desteklediği görülmekte; ancak bilinçsiz kullanımın yanlış bilgiye maruz\nkalma\, algoritmik önyargıları fark edememe ve etik sorunlar gibi riskleri artırdığı\nbelirtilmektedir. Bu nedenle dijital okuryazarlığın geliştirilmesine yönelik çalışmalarda\, yapay\nzekâ araçlarını doğru kullanmayı öğretmenin yanında\, elde edilen bilgiyi sorgulama ve\ndeğerlendirme becerisini güçlendirmek önem taşımaktadır. Literatür taraması ve incelemesi\nesas alınarak hazırlanan bu çalışmada\, yöntem olarak temel nitel araştırma deseni\nbenimsenmiş ve veri analizi yöntemi olarak doküman analizi kullanılmıştır. Bulgular\, dijital\nokuryazarlık becerisi güçlü bireylerin yapay zekâ ile kurdukları etkileşimde daha bilinçli\,\ndaha seçici ve daha üretken olduklarını göstermektedir. Buna karşılık dijital okuryazarlığın\nyetersiz olduğu durumlarda bireylerin yapay zekâdan gelen bilgileri sorgulamadan kullanma\,\nhatalı içeriklere güvenme ve yanlış yönlendirmelere açık hâle gelme olasılığı artmaktadır. Bu\nbağlamda çalışma\, yapay zekâ ve dijital okuryazarlığın eğitim ortamlarına entegrasyonunun\nsunduğu fırsatları ve dikkat edilmesi gereken noktaları tartışmakta; yapay zekâ çağında güçlü\ndijital okuryazarlığın bilinçli bir öğrenme deneyimi için gerekliliğini vurgulamaktadır.\n \nBeyzanur ALTIN URL:https://efok.sdu.edu.tr/event/bildiri-dijital-okuryazarlik-ve-yapay-zeka-ogrenme-sureclerini-destekleyen-entegrasyon/ LOCATION:Eğitim Fakültesi — Derslik 105\,\, Süleyman Demirel Üniversitesi\, Isparta\, Turkey END:VEVENT END:VCALENDAR